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爱,是师生自由驰骋的原野
作者: 管理员来源:本站发布时间:2017-04-24点击次数:

--邓爱玲老师侧记

  “课堂是学生生命成长的原野”只有课堂成为了让学生自由驰骋的原野,他们才会对课堂有所依恋和喜爱;如果我们将课堂变成了牢笼,学生们的思维受到了禁锢,他们将体会不到学习的乐趣,从而产生厌倦。

  --邓爱玲

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邓爱玲老师从教近30年,深知教育教学并非“种瓜得瓜,种豆得豆”,而是由师生双方及周边的环境决定的。尤其在新时代、新课改的今天,如何在有限的时间内学习效率最大化,关怀是互动的基础、仁爱是习得的保证。经过多年来的教学沉淀,她主张互动式教学法,开展了“乐学与理解”的教育模式。该模式是建构在“互动教学法”的基础上,企求在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能动性,形成师生之间、学生之间相互对话、相互讨论、相互交流,达到知识、情感、价值与师生各方的多项连结。实践中,学生在邓老师的人性关怀、细心组织、激情引导下,按教学计划的要求系统地学习、交流、汇报、总结。同时,在学生的提问、交流、协作中,邓老师及时进行有针对性地点拨、解疑释难。


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课堂上的邓爱玲老师

  “乐学与理解”首先是营造一个民主、和谐的学习氛围,关怀学生的内心需求和情感诉求,使学生敢想、敢问、敢说;其次,理解和尊重他们的思想感情,使他们敞开思想、畅所欲言、真诚合作、主动探究,使其在潜移默化中感受学习的意义和精神的享受;最后,在检测、总结、反思中领悟数学文化,激发创新的欲望。这是邓老师多年来潜心研究、实践的让学习由“被动、乏味”变为“主动、有趣”、由“单向灌输”变为“互动生成”的教学主张。多年的实践证明,她所带班级学生的数学综合素养高、升学考试成绩极为优秀。

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邓爱玲老师与学生在一起

  作为班主任,邓爱玲老师爱校如家、爱生如子。她每天早出晚归,对自己的“责任田”精耕细作。从日常卫生管理、班规班纪、干部培养、家校协作、班级特色、文化塑造等方面做到资源整合、条块互联、人心凝聚、绩显效高。比如,从学习、卫生、纪律等方面给每个班级成员落实具体的任务,让他们发挥特长,做最好的自己,演好自己的角色;对班级活动如何交流、帮扶、协作、共享制订了具体的公约,在参加学校或上级的竞赛时,师生、家校如何分工、配合、奋进,有心灵上的默契和行动上的协调一致。她所带班级在学校的各级各类活动中总是满载而归的。

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2016年所带的六(3)班中队获得“东莞市优秀中队”称号

邓爱玲老师认为,“爱心”只是教育的前提条件,而教育不仅仅讲爱就行的了,学生就会听您的话了,而是要讲爱的智慧,要学会把爱导向民主,爱学生要爱得有智慧,要爱得真诚,能让学生知道老师是真诚爱每一个学生的,但学生不能接受的爱的方式就要改变。总之一句话:“用心灵赢得理解,用真诚获得信任”才是教育的最高境界!作为教育工作者的我们应该朝着这条路去改变、去努力、去奋斗!!这就是她最朴素的价值观。

  教育格言:爱心献给学生,诚心送给家长,信心留给自己。